saberes do tutor

”A importância da ação Tutorial na Educação a Distância:

Discussão das competências necessárias ao tutor

Eloiza da Silva Gomes de Oliveira

Alessandra Cardoso Soares Dias

Aline campos da Rocha Ferreira

O presente texto aponta sob a ótica de diferentes autores a importância da atuação do tutor, bem como suas competências.

O autor Armengol, aborda a importância da atuação do tutor assim como a conversação mediatizada pela sua própria ação. Apontando que em EAD existem diversas denominações para tutor (assistente, assessor, mediador, mentor...), porém todos com muitas demandas e competências, tendo assim a necessidade de criar diferentes estratégias para que alcance os objetivos em relação ao ensino-aprendizagem.

Apesar de ainda não se ter um modelo único de tutoria num ensino de modalidade à distância, esta não desfaz a relação do “triângulo didático”, constituído pelo aluno, professor/tutor e objeto do conhecimento, criando assim, estratégias que propiciem a análise, problematização e a reflexão deste aprendizado.

A autora Donald Schön Pimenta, utiliza a terminologia”: Intelectuais críticos e reflexivos “e alerta para a redução dos saberes docente a competências e a docência a um mero agrupamento de técnicas.

Para Maurice Tardiff, constata que o saber do professor é plural (composto por várias áreas do conhecimento), estratégico (construção de novos conhecimentos) e desvalorizado (papel na sociedade menor que a comunidade científica).

Prefere utilizar a expressão “saberes docentes” ao invés de competências. São elas:

*Saberes de Formação Profissional

*Saberes Disciplinares

*Saberes Curriculares

*Saberes Experenciais

Antônio Névoa refere-se aos “Três A”, que alicerçam a construção da identidade docente:

Adesão (princípios, valores e projetos coletivos).

Autonomia (de julgamentos e decisões)

Autoconsciência (reflexão sobre a própria ação) e conclui que a identidade docente não é um dado adquirido, um produto e sim, um espaço de construção de maneiras de ser e de estar na profissão.

Observando as colocações dos autores citados, pode-se concluir que o tutor necessita de:

* Formação Profissional

* Disciplinar ou letramento tecnológico

* Adesão

* Autonomia

* Autoconsciência

Já Blandin define quatro áreas para desenvolver as competências de um docente (presencial ou não):

* Cultura Técnica

* Competência de comunicação

* Capacidade de trabalhar com método

* Capacidade de capitalizar

“Para Belloni, o papel do professor na EAD é de ser “parceiro” no processo de construção do conhecimento, em atividades de pesquisa e na busca da inovação pedagógica”.

Apresenta três dimensões dos saberes docente:

* Pedagógica

* Tecnológica

* Didática

Partindo das três dimensões apresentadas, acrescentou-se a dimensão Pessoal, Correspondente aos saberes experenciais de Tardiff.

Enfim, este texto aborda a importância da ação do tutor, bem como suas competências num ensino à distância. Porém, acredito que a forma como este vai colocar suas estratégias em prática para que alcance os objetivos em relação ao ensino aprendizagem é que podem variar, já que temos diversificadas modalidades de ação tutorial (presencial, por correspondência, por telefone, por internet,...). Concordo com o quadro onde o autor cita as “quatro dimensões das competências tutoriais”, porque vem de encontro ao que realizamos no PEAD, lá desenvolvemos juntamente com a colaboração dos professores das disciplinas, habilidades pedagógicas, tecnológicas, didáticas e pessoais, com o intuito de criar um ambiente onde haja orientação, acompanhamento, interação e avaliação, facilitando o processo da construção do conhecimento e estabelecendo regras para um bom desenvolvimento do trabalho, bem como rapidez e clareza na solução de dúvidas.

Projetos, mapas conceituais e CmapTools

Iniciou-se o semestre e com ele novas questões norteiam nossas reflexões e invadem nossos debates no curso de Tutoria. Projeto de aprendizagem? Projeto de Ensino? Como realizar perguntas inteligentes? Como utilizar o programa cmapTools?



1)Projetos de aprendizagem: No primeiro encontro deste ano, nós tutores, discutimos em grupos, sobre Projetos, o que é e como se faz e elaboramos um paralelo com as diferenças entre “projetos de aprendizagem” e “projetos de ensino”. Com o objetivo de possibilitar ao aluno pensar e repensar o planejamento do seu aprendizado conforme suas necessidades e seus interesses, uma das exigências dos projetos é encontrar uma forma de tornar o conhecimento novo em algo mais “concreto”, mais próximo ao aluno por meio de relações estabelecidas por ele entre o conhecimento anterior e o agora apreendido. Para isso, o aluno não pode se limitar a memorizar e sim em organizar informações que lhe permitam compreender o processo usado para chegar a esta nova aprendizagem (perguntas,percepções e dúvidas).
Trabalhar com projetos de aprendizagem exige repensar nossa prática pedagógica e nossa estrutura curricular, ou seja, dar destaque ao ensino qualitativo e não para o quantitativo, abordando os conteúdos de forma diferente. Desenvolvendo em nossos alunos, suas capacidades,entre as quais a de serem autônomos criativos e críticos. Para isso, precisamos de ações educativas que promovam a compreensão significativa dos conteúdos a partir de uma proposta mais investigativa e inovadora.

2)Mapas Conceituais: são diagramas de significados, de relações significativas, que não buscam classificar conceitos, mas sim relacioná-los e hierarquizá-los. O autor defende que a organização gráfica de um mapa conceitual é uma técnica flexível, não seguindo um modelo rígido. Originalmente baseado na teoria cognitiva de aprendizagem de David Ausubel, trata-se de uma técnica desenvolvida na década de setenta por Joseph Novak e seus colaboradores na Universidade de Cornell, localizada nos Estados Unidos. É importante ressaltar que Ausubel nunca falou de mapas conceituais em sua teoria. O conceito da teoria de Ausubel é o de APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA.
Mapas conceituais ou Mapas de conceitos pode ser um instrumento didático eficaz facilitando uma orientação completa, (Novak, 1991), podendo ser propostos como uma estratégia potencialmente facilitadora de uma aprendizagem significativa.
Pode ser uma ferramenta muito útil na organização das novas aprendizagens, podendo expressar a forma com que os conhecimentos foram internalizados pelos sujeitos em suas características pessoais.
Enfim, mapas conceituais são instrumentos que podem levar a grande modificação na maneira de ensinar, de avaliar e de aprender e não podem ser confundidos com esquemas, organogramas ou fluxogramas, já que objetiva promover a aprendizagem significativa. As relações estabelecidas em um mapa conceitual não significam necessariamente seqüência, temporalidade, direcionalidade ou hierarquia entre conceitos ou idéias. Estas relações entre os conceitos são indicadas por linhas ou setas que ligam uns aos outros. Sobre essas linhas ou setas, palavras chaves (proposições) devem ser escritas a fim de que essas relações sejam compreensíveis, construindo assim, novos conceitos de ensino – aprendizagem e avaliação. A elaboração do mapa conceitual abaixo, foi um desafio e tanto, desde o uso da ferramenta até a identificação de conceitos, frases de ligações, preposições. Porém, tenho certeza que após explorar o programa cmap tools, vou qualificá-lo, tanto na forma como no conteúdo. Valeu!!

O mapa conceitual reflete um processo dinâmico, de aprendizagem pessoal (não há certo e errado), com o objetivo de compartilhar "significados pessoais". O recurso de mapeamento conceitual pode ser usado em diversas situações e finalidades, podendo-se obter evidências de aprendizagem significativa.
Resumo referente ao texto "Mapas Conceituais e Aprendizagem Significativa” Texto adaptado e atualizado em 1997 por Marco Antônio Moreira - Instituto de Física/ UFRGS

3)CMapTolls: Uma ferramenta que pode auxiliar no processo de construção dos mapas Conceituais, facilitando sua visualização,bem como, permitindo reconstruir relações conceituais,fazendo anotações definindo cada conceito. São incontáveis os recursos apresentados pelo programa,possibilitando exibir, através de links, um mapa menor dentro de um maior, adicionando informações que aparecem ao passar o mouse,ou seja,hierarquizar variados níveis de elaboração conceitual.
Outra funcionalidade do programa, é o de possibilitar a construção de mapas coletivos, à distância, registrando os autores que fizeram complementações,alterações ou simplesmente trocaram idéias sobre determinados conceitos, a partir da máquina que está sendo utilizada pelo mesmo. Segundo Gava” uma ferramenta metacognitiva que pode ser muito útil na educação, em especial na indexação de conteúdo, como apoio à revisão bibliográfica e como apoio ao desenvolvimento de projetos de aprendizagem."(1999).Mas como tudo que ingressa num ambiente digital, alguns problemas podem surgir CMap Tolls Como a dificuldade na realização de download do programa ou a compatibilidade do programa com o sistema operacional de cada computador.
Ao realizar o mapa acima, mais dúvidas. Como salva-lo? Como imagem?Como PDF?Como gráfico? Como página da web?Como arquivo XML? Enfim, abriu-se um leque de opções e nem todas teriam utilidade pra mim naquele momento, já que o desenho do mapa deveria aparecer no meu portfólio de aprendizagens. Ao mesmo tempo em que testava as diversas formas de salvar os mapas, ia descobrindo as diferenças entre elas. Por exemplo: Ao salvar como página da web percebi que os conceitos e as ligações eram mencionados através de um texto que antecedia o próprio mapa.Em PDF, não poderia postar como imagem no blog, porém salvando como imagem e postando-o em tamanho grande no blog, a figura aparecia em tamanho normal, com um link que quando clicado em cima, ampliava-se.Abaixo, o resultado das evidências das minhas aprendizagens: um mapa elaborado a partir do texto FAGUNDES, Léa et al. Projeto? O que é? Como se faz. In: Aprendizes do futuro: as inovações começaram. p.15-26.

Começando de novo!

Ano novo, Eixo novo!! Iniciamos em janeiro,nossas atividades.É o eixo IV! Nosso curso de formação de tutores,ocorreu nos dias 10 e 11 de janeiro de 2008, na UFRGS.

Nestes dias interagimos, socializamos experiências, construímos novas aprendizagens e conhecimentos. Analisamos também o plano de atividades de cada interdisciplina,onde opinamos e aprofundamos a proposta de cada uma com objetivo de facilitar o desenvolvimento das atividades, auxiliando o aluno a avançar e aprofundar os seus saberes, refletindo e melhorando cada vez mais sua prática .

Logo abaixo, os links de acesso aos conteúdos das interdisciplinas do novo eixo:

Ciências: http://eixoiv.pbwiki.com/ciencias

Estudos Sociais: http://eixoiv.pbwiki.com/estudos_sociais

Matemática: http://eixoiv.pbwiki.com/matematica

Seminário Integrador: http://eixoiv.pbwiki.com/Mapa%20conceitual

Devemos incentivar os alunos a explorarem estes endereços, já que neles há diversas atividades que facilitam e acrescentam na construção das aprendizagens.